Desarrollo de Unidades Didácticasººº

1.- Criterios pedagógicos para la aplicación de las unidades didácticas.

Para poner en práctica todos los principios teóricos y metodológicos, se deben tener en cuenta algunas recomendaciones a la hora de poner en práctica las sesiones que compondrán cada una de las nueve unidades didácticas:

• Aporte de información sobre la actividad.






• Empleo predominante de metodologías no directivas.








• Objetivos terminales claros.








• Potenciación de la creatividad.








• Interacción de los contenidos.

2.- Criterios para la presentación de las unidades didácticas.

Se empieza la unidad con una explicación de los elementos que definen y ubican la unidad mediante:

• Una primera introducción y descripción de la unidad y de su situación en el ciclo


• Vinculación de la unidad didáctica con el diseño curricular base, por medio del desarrollo de los contenidos utilizados y de sus objetivos terminales.

Ya dentro de cada una de las unidades didácticas, las sesiones se suceden con el siguiente esquema de presentación:

Las sesiones han sido planeadas con una coherencia interna, dentro de la unidad didáctica, mediante la progresión de sus actividades y la aplicación al inicio de una hoja de observación-registro.

En la aplicación de estas unidades se debe tener en cuenta que:

• La primera y la última clase de casa unidad son idénticas, esto para realizan la hoja de observación.
• Las actividades juegos y ejercicios que pueden ser susceptibles de ser observados y evaluados con la hoja de registro vienen en cursiva.
• Todos los conceptos teóricos que pueden salir en las sesiones están explicados en el texto anterior.
• Los ítems de observación y/o evaluación son orientativos.

3.- Ciclos.

Encontramos la división de los contenidos y actividades en tres ciclos; el primero de los 6 a 8 años, el segundo de los 8 a los 10 y por ultimo de los 10 a los 12. División que coincide con los ciclos escolares dentro de la educación primaria.

En cada uno de ellos se muestran actividades divididas por sesiones, donde se muestra un objetivo concreto para el final de la unidad. Siendo así más un objetivo que un propósito, como normalmente se maneja, y de esa manera manejarlo y estructurarlo.

Opinión personal.

Un reto para el docente es lo que nos muestra esta lectura, acostumbrados a planear con un día de anticipación este método de enseñanza de la E.F. nos motiva a la mejora. Bien podemos encontrar grandes fortalezas en esta forma de trabajo, ya que nos permite observar, comparar, mejorar y desarrollar las capacidades y habilidades de nuestros estudiantes.

De una forma muy particular recibo esta lectura con muy buen agrado, me motiva e inspira, dejándome claro los propósitos de la enseñanza de la E.F., donde los niños debe y pueden mejorar, siempre y cuando se les brindes las oportunidades y espacios adecuados.

Me quedo con la organización de las unidades en sesiones de clase, con el apoyo inigualable que nos proporcionan las tablas de observación registro y aún más con las ganas de poder llevarla acabo.

Bibliografía:

• Castañer Balcells, Marta y Oleguer Camerino Foguet (1996), “Desarrollo de unidades didácticas”, en La educación física en la enseñanza primaria, Barcelona, INDE, pp. 145-159.